这是我教师生涯的第一次家访。走进每一个家庭，对孩子们的成长环境和经历有了更直接的了解，也更加深刻地体会到教育的意义和幸福所在
开学前夕，我给学生写了一份热情洋溢的欢迎信，并且在开学第一天亲手交到他们的手中，在他们接过信的那一刻，我们之间的师生缘分便真正开始了。只是，当时还没有机会真正走进他们的世界。孩子的成长受到原生家庭的深刻影响，父母是他们的第一任老师，他们的家庭是他们最初的学校，因此，这次家访对我们来说是一次了解彼此的宝贵机会。
你看孩子是什么，他就会成为什么
8月15日下午，我在胡老师的陪同下走进了学生A家。孩子的爸爸介绍道：孩子懂事，从小会帮忙，但沉迷于游戏，字迹潦草，每天匆匆写完作业就希望多一点时间可以打游戏……孩子的父亲站着重复了好几次：孩子字迹潦草，沉迷游戏。这时，我注意到坐在角落里的孩子始终低着头，我把椅子挪到了他的身边，处在他和父亲之间，我觉得有一种夹杂着压抑、委屈、羞耻的情绪在心中生起，或许这份情绪是来自于我身边的孩子，此刻，我和他坐在同样的高度。孩子此时突然抬头望向父亲，小声反驳道：“哪有？”我赶紧转移话题：“您刚才说他沉默寡言，我觉得他其实是个内在特别丰富的孩子，给大家带来了很多欢乐。我觉得他是个特别耿直厚道的孩子。”他父亲缓和了语气，也附和道：“嗯，他确实是个很厚道的孩子。”
我悄悄问A：“做哪一科的作业呢？”“生物。”他小声地回答。我继续和他聊天。这时，他的父亲又说：“孩子有很多缺点，希望老师多督促他改正。”“是的，每个人都不是完美的，但每个人都希望自己变得更好。A其实是个对自己有要求的孩子，他也意识到了自己的缺点，开学第一天的调查表上，他就希望老师对自己严加督促，让自己变得越来越好。”
接着，我转头悄悄问A：“你悄悄告诉我，每天打游戏几个小时？”“五个小时”。“那做作业呢？”“三个小时。”“谢谢你的诚实。你看，打游戏的时间超过了做作业的时间，既然我们要改变自己，是不是接下来先把这两个时间调换一下？”他看着我，点了点头。“嗯，我相信你！加油哦！”
家访结束的时候，趁孩子不在，我悄悄跟他的父母说：“最好不要当众指出孩子的缺点，孩子也是有自尊心的，我们看孩子是什么，他就会成为什么，要多肯定他，孩子一定会越来越好的。”
这次家访让我反思教育的目标到底是什么？教育是为了赢得孩子，还是为了赢了孩子？教育者是希望孩子服从，还是帮助其成为更理想的人？我由此想起之前看过阿德勒的《幸福的勇气》中谈到教育的部分内容。
教育的目标是“自立”
阿德勒心理学认为教育的目标不是“干涉”，而是帮人“自立”。当教育、指导、帮助都以“自立”为目标的时候，其入口在哪里呢？答案只有一个，那就是“尊重”，在家里，父母要尊重孩子，在班级里，老师首先要对孩子们心怀尊重。“教的一方”要尊重“被教的一方”，没有尊重的地方就不能顺畅交流，很多时候，教育者都是一幅居高临下的姿态，孩子表面上顺从，但并未从错误中获得成长。
什么是“尊重”？
尊重（respect）一词的语源拉丁语的“respicio”，含有“看”的意思。首先要看真实的那个人。不要把自己的价值观强加于人，要努力去发现那个人本身的价值，不附加任何条件地去认可“真实的那个人”。这就是最好的尊重，也就是守护并关心对方的尊严。并且，假如有人能认可“真实的自己”，那个人应该也会因此获得巨大的勇气。很多时候，家长和老师会放大孩子的缺点，忽略孩子的优点，实际上，只有如实地接纳对方，才会赋予孩子成长的勇气。
“尊重”的第一步：关心“他人兴趣”。
以上的案例非常地典型，很多家长对于孩子使用电子产品，玩网络游戏都很苦恼，认为孩子不务正业，强制性的命令孩子远离手机，希望给孩子更多“有用的东西”以及“有价值的东西”，当然，父母这么做，是在“为孩子着想”，但也可能造成亲子关系紧张，孩子愈发“叛逆”的问题。因为他否定了孩子们认为理所当然的兴趣。
我们希望给孩子更有用更有价值的东西，习惯了认为为他们指出正确道路是我们大人的职责所在。而当我们用孩子的眼睛去看，用孩子的眼睛去听，用孩子的眼睛去感受，就能理解孩子在玩游戏这个问题上会采取什么样的态度。阿德勒建议，作为教育者，无论在你看来是多么低俗的游戏，都首先试着去理解一下它到底是怎么回事。这时孩子才会真正感到自己作为一个人被认可、被“尊重”、被平等对待。
阿德勒心理学被称为“勇气心理学”，的确，教育者要转变教育的模式，从威胁、命令转变为尊重和信任，确实需要具备极大的勇气、智慧和耐心，因为前者的教育效果似乎立竿见影，但也剥夺了孩子成长反思的机会。苍中的主建筑上刻着“一切为了孩子的明天”这句话，也在激励着我不断去努力，为了孩子们的未来去努力。感谢孩子们走进我的生命，也给了我成长的契机，在未来的教育生涯中，愿我能与孩子们一起成长。
——张晗妮
